{"id":13987,"date":"2026-08-11T13:37:35","date_gmt":"2026-08-11T19:37:35","guid":{"rendered":"https:\/\/sreda.mx\/?page_id=13987"},"modified":"2026-08-12T18:50:39","modified_gmt":"2026-08-13T00:50:39","slug":"guardianes-construimos-una-convivencia-basada-en-los-valores","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sreda.mx\/?page_id=13987","title":{"rendered":"Guardianes: construimos una convivencia basada en los valores"},"content":{"rendered":"\t\t
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Guardianes:<\/span> Construimos una Convivencia Basada en Valores<\/span><\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Inicio > Proyectos Vinculados a la NEM<\/h4>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, la formaci\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os implica promover el desarrollo de valores, el pensamiento cr\u00edtico y la\u00a0participaci\u00f3n activa\u00a0en la transformaci\u00f3n de su entorno. En este contexto, el programa\u00a0Semilleros de la Honestidad<\/b>\u00a0constituye una estrategia que favorece la construcci\u00f3n de una cultura de integridad mediante experiencias de aprendizaje que fortalecen la honestidad, el respeto, la empat\u00eda, la responsabilidad, la cooperaci\u00f3n y el cuidado de la naturaleza.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

El proyecto\u00a0“Guardianes: construimos una convivencia basada en los valores”<\/b>\u00a0propone que las y los estudiantes aprendan a trav\u00e9s del trabajo colaborativo, la investigaci\u00f3n, la reflexi\u00f3n y la resoluci\u00f3n de situaciones reales de su contexto escolar. A lo largo de seis semanas desarrollar\u00e1n actividades que les permitir\u00e1n analizar problem\u00e1ticas relacionadas con la convivencia, dialogar sobre la importancia de los valores y dise\u00f1ar propuestas que contribuyan al fortalecimiento de una comunidad escolar m\u00e1s \u00edntegra y participativa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante el desarrollo del proyecto,\u00a0las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n, Comunicaci\u00f3n, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD)\u00a0se integrar\u00e1n como herramientas para investigar, organizar informaci\u00f3n, crear recursos digitales, comunicar ideas y difundir los productos elaborados por los equipos de trabajo. De esta manera, las tecnolog\u00edas dejar\u00e1n de ser \u00fanicamente un recurso de consulta para convertirse en medios que favorezcan el aprendizaje colaborativo, la creatividad, la comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n de los estudiantes.\u00a0<\/span><\/p>\n

La propuesta se encuentra alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, los campos formativos y los ejes articuladores, promoviendo el aprendizaje situado, el trabajo por proyectos y la participaci\u00f3n de docentes, Responsables de Aula de Medios (RAM) y estudiantes en la construcci\u00f3n de una cultura de honestidad y convivencia democr\u00e1tica.\u00a0Asimismo, recupera la intenci\u00f3n del programa\u00a0Semilleros de la Honestidad<\/b>, el cual busca fortalecer los valores\u00a0de la Honestidad y Empat\u00eda\u00a0mediante actividades l\u00fadicas, el pensamiento cr\u00edtico y el trabajo colaborativo desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica.\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Campo Formativo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c9tica, Naturaleza y Sociedades.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Campos Formativos Vinculados<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u2666 Lenguajes. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 De lo Humano y lo Comunitario. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Saberes y Pensamiento Cient\u00edfico.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Ejes Articuladores<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u2666 Pensamiento cr\u00edtico. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Inclusi\u00f3n. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Igualdad de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

\u2666 Interculturalidad cr\u00edtica.<\/span><\/p>\n

\u2666 Apropiaci\u00f3n de las culturas a trav\u00e9s de la lectura y escritura.<\/span><\/p>\n

\u2666 Artes y experiencias est\u00e9ticas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Dirigido a<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Docentes, Responsables de Aula de Medios (RAM) y estudiantes de\u00a0<\/span>2<\/span>.\u00ba a 6.\u00ba grado de educaci\u00f3n primaria (Fases 4 y 5).<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Duraci\u00f3n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Seis semanas (12 sesiones de trabajo).<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Cierre del Proyecto<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Para el cierre del proyecto se ofrecer\u00e1n dos opciones de actividades, con la finalidad de que cada escuela seleccione aquella que resulte m\u00e1s pertinente de acuerdo con las caracter\u00edsticas del grupo, los recursos disponibles y el contexto escolar.\u00a0<\/span>El RAM, el docente y los estudiantes leer\u00e1n y analizar\u00e1n conjuntamente ambas propuestas y, mediante el di\u00e1logo y la toma de acuerdos, elegir\u00e1n una de ellas para llevarla a cabo como actividad final del proyecto.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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PRESENTACI\u00d3N<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La escuela representa uno de los espacios donde los estudiantes construyen diariamente formas de convivencia, resuelven conflictos, toman decisiones y ponen en pr\u00e1ctica valores que influyen tanto en su desarrollo personal como en la vida comunitaria.\u00a0Sin embargo, es frecuente observar situaciones relacionadas con la falta de respeto por las normas de convivencia, el escaso compromiso con el trabajo colectivo, la poca responsabilidad en el cuidado de los materiales comunes o dificultades para actuar con honestidad en actividades acad\u00e9micas y sociales.\u00a0Estas situaciones representan oportunidades para generar experiencias educativas que permitan analizar, dialogar y actuar de manera consciente frente a los retos cotidianos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ante esta realidad, el proyecto\u00a0“Guardianes: construimos una convivencia basada en los valores”<\/b>\u00a0propone que los estudiantes investiguen, analicen y reflexionen sobre situaciones de su contexto escolar donde los valores cobran sentido. A partir del trabajo colaborativo desarrollar\u00e1n propuestas que promuevan una convivencia basada en el respeto, la cooperaci\u00f3n y la honestidad, fortaleciendo su participaci\u00f3n como agentes de transformaci\u00f3n dentro de la comunidad escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante el desarrollo del proyecto, las TICCAD se incorporar\u00e1n como herramientas para investigar, organizar informaci\u00f3n, elaborar recursos digitales y comunicar los productos construidos por los equipos. De esta manera, la tecnolog\u00eda favorecer\u00e1 procesos de colaboraci\u00f3n, creatividad y comunicaci\u00f3n, permitiendo que los estudiantes utilicen diversos recursos digitales para compartir mensajes que promuevan una cultura de integridad.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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CAMPOS FORMATIVOS Y PDA<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El proyecto favorece la articulaci\u00f3n de los cuatro campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. Desde \u00c9tica, Naturaleza y Sociedades<\/em><\/strong>, en vinculaci\u00f3n con Lenguajes<\/strong><\/em>, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de los valores en la vida cotidiana y la convivencia, expresan sus opiniones e interpretan los mensajes presentes en cuentos, videos, canciones, testimonios e infograf\u00edas, relacion\u00e1ndolos con situaciones de su entorno.\u00a0<\/span><\/p>\n

Desde Saberes y Pensamiento Cient\u00edfico<\/strong><\/em>, articulado con Lenguajes<\/strong><\/em>, formulan preguntas, investigan en diversas fuentes, realizan entrevistas y encuestas, recopilan y organizan informaci\u00f3n e interpretan los datos obtenidos para comunicar sus hallazgos. Asimismo, desde Lenguajes<\/strong><\/em> y De lo Humano y lo Comunitario<\/strong><\/em>, producen textos y contenidos digitales como podcasts, videos, carteles e infograf\u00edas, fortaleciendo la expresi\u00f3n de ideas, el di\u00e1logo, la argumentaci\u00f3n y el trabajo colaborativo.\u00a0<\/span><\/p>\n

De manera transversal, los cuatro campos formativos convergen en la participaci\u00f3n de los estudiantes en acciones vinculadas con su comunidad, donde recuperan lo aprendido, proponen alternativas para fortalecer los valores y mejorar la convivencia, y comunican sus aprendizajes mediante diferentes lenguajes y recursos digitales.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Objetivo General<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Fortalecer la pr\u00e1ctica de la honestidad, el respeto, la empat\u00eda, la responsabilidad y la cooperaci\u00f3n mediante un proyecto colaborativo que promueva el an\u00e1lisis de situaciones reales de la vida escolar, la construcci\u00f3n de acuerdos de convivencia y la elaboraci\u00f3n de productos digitales que favorezcan una cultura de integridad dentro de la comunidad educativa.<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Objetivos Espec\u00edficos<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u2666 Reconocer la importancia de los valores de Honestidad y Empat\u00eda como base para la convivencia escolar y comunitaria.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Analizar situaciones cotidianas donde la honestidad y otros valores favorecen la resoluci\u00f3n de conflictos y la toma de decisiones responsables. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Desarrollar habilidades de investigaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y trabajo colaborativo mediante actividades vinculadas con el contexto escolar. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Utilizar las TICCAD para buscar informaci\u00f3n, registrar evidencias, dise\u00f1ar materiales digitales y difundir mensajes orientados a fortalecer la cultura de la honestidad. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 Elaborar propuestas colectivas que promuevan acciones concretas para mejorar la convivencia dentro de la escuela.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Metodolog\u00eda<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El proyecto se desarrollar\u00e1 mediante la metodolog\u00eda de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), privilegiando el aprendizaje, la investigaci\u00f3n, el di\u00e1logo, la colaboraci\u00f3n y la participaci\u00f3n de los estudiantes. Las actividades partir\u00e1n de situaciones cercanas a su realidad para promover la reflexi\u00f3n cr\u00edtica, la b\u00fasqueda de soluciones y la construcci\u00f3n colectiva de propuestas que contribuyan al fortalecimiento de los valores en la comunidad escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cada sesi\u00f3n combinar\u00e1 actividades de exploraci\u00f3n, an\u00e1lisis, investigaci\u00f3n, producci\u00f3n y socializaci\u00f3n de aprendizajes. El docente y el\u00a0Responsable\u00a0de Aula de Medios actuar\u00e1n como mediadores del proceso, orientando el trabajo colaborativo, favoreciendo el di\u00e1logo y acompa\u00f1ando a los estudiantes en el uso pertinente de las TICCAD para la elaboraci\u00f3n de productos digitales.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Al finalizar el proyecto, los equipos presentar\u00e1n sus producciones durante la\u00a0“Campa\u00f1a Escolar\u00a0de\u00a0Valores”<\/b>, espacio en el que compartir\u00e1n con la comunidad escolar las propuestas elaboradas para promover una convivencia basada en los valores.\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ETAPA 1. Descubrimos el valor de la honestidad<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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En esta etapa<\/span>\u00a0las y los estudiantes recono<\/span>cer\u00e1n<\/span>\u00a0la importancia de la honestidad mediante la reflexi\u00f3n sobre situaciones de la vida cotidiana, identificando c\u00f3mo \u00e9stos influyen en la convivencia escolar y comunitaria.<\/span>\u00a0Se<\/span> busca recuperar los saberes previos de los estudiantes, despertar su inter\u00e9s por el proyecto y favorecer que expresen sus ideas a partir de experiencias cercanas. Mediante el di\u00e1logo, la observaci\u00f3n, la lectura y el uso de recursos digitales, comenzar\u00e1n a comprender que la honestidad se construye a trav\u00e9s de peque\u00f1as acciones que fortalecen la confianza, el respeto y la convivencia.<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 1. \u00bfQu\u00e9 significa ser honesto?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El docente\u00a0<\/span>y RAM<\/span>\u00a0presenta<\/span>\u00a0a los estudiantes<\/span>\u00a0el proyecto\u00a0<\/span><\/span>“Guardianes: construimos una convivencia basada en los valores”<\/span><\/strong>\u00a0<\/span><\/span>explicando en qu\u00e9 consiste el proyecto<\/span>, sus objetivos y actividades a realizar<\/span>. Posteriormente plantea las siguientes preguntas para promover el di\u00e1logo:<\/span><\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u2666 \u00bfQu\u00e9 entienden\u00a0por honestidad?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 \u00bfHan\u00a0vivido alguna situaci\u00f3n donde alguien actu\u00f3\u00a0o que tu hayas actuado\u00a0con honestidad?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 \u00bfQu\u00e9 ocurre cuando una persona no dice la verdad?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2666 \u00bfQu\u00e9 acciones de honestidad ayudan a convivir mejor en la escuela?\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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L<\/span>os estudiantes conocer\u00e1n el significado de la Honestidad<\/span>\u00a0observando<\/span>\u00a0atentamente el video sobre\u00a0<\/span>este valor<\/span>\u00a0y, al finalizar, reflexionar\u00e1n sobre la informaci\u00f3n presentada e identificar\u00e1n las ideas principales. Posteriormente, responder\u00e1n las siguientes preguntas con sus propias palabras y relacionar\u00e1n lo aprendido con situaciones de su vida cotidiana, tanto en la escuela como en la familia y la comunidad.<\/span>\u00a0<\/span>Terminando de verlo, se realizar\u00e1n las siguientes preguntas:<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Despu\u00e9s de observar el video, los estudiantes responder\u00e1n:<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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1. \u00bfQu\u00e9 es la honestidad?\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

2. \u00bfPor qu\u00e9 es importante decir la verdad?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

3. \u00bfQu\u00e9 puede suceder cuando una persona no act\u00faa con honestidad?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

4. \u00bfPor qu\u00e9 crees que algunas veces resulta dif\u00edcil ser honesto?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

5. Menciona una situaci\u00f3n de la escuela en la que puedas demostrar honestidad.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

6. \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si cometes un error y nadie se da cuenta?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

7. Escribe tres acciones que puedes realizar para practicar la honestidad todos los d\u00edas.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

8. Despu\u00e9s de observar el video, explica con tus propias palabras qu\u00e9 significa ser honesto<\/b>.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Como cierre<\/span> de la <\/span>actividad<\/span>,\u00a0<\/span>de<\/span> manera individual o grupal, los estudiantes <\/span>complet<\/span>ar\u00e1n\u00a0<\/span>la<\/span>\u00a0<\/span>siguiente\u00a0<\/span>frase:\u00a0<\/span><\/span>\u201cPara m\u00ed, la honestidad es importante porque\u2026\u201d<\/span><\/span><\/strong>\u00a0y despu\u00e9s compartir sus respuestas con el grupo.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 2. \u00bfC\u00f3mo vivimos los valores en nuestra escuela?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El RAM comentar\u00e1 a los estudiantes que observar\u00e1n el video\u00a0\u201cEl carro perdido\u201d<\/b>, relacionado con el valor de la honestidad.\u00a0Antes de iniciar la reproducci\u00f3n, los invitar\u00e1 a prestar atenci\u00f3n a los personajes, los acontecimientos de la historia, las decisiones que toman y las emociones que experimentan, con la finalidad de analizar posteriormente lo sucedido.\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante la proyecci\u00f3n, los estudiantes identificar\u00e1n a los personajes y seguir\u00e1n la secuencia de los acontecimientos. Al finalizar, reconstruir\u00e1n oralmente la historia con sus propias palabras, reconocer\u00e1n el conflicto que se presenta, las decisiones tomadas por los personajes y la manera en que se resuelve la situaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

A partir de lo observado, el docente propiciar\u00e1 un espacio de di\u00e1logo y reflexi\u00f3n mediante preguntas como:\u00a0\u00bfPor qu\u00e9 Nayeli dud\u00f3 en devolver el carrito?, \u00bfc\u00f3mo se sinti\u00f3 To\u00f1o cuando lo perdi\u00f3?, \u00bfqu\u00e9 habr\u00eda pasado si Nayeli se hubiera quedado con \u00e9l?, \u00bfpor qu\u00e9 fue importante que Nayeli actuara con honestidad?, \u00bfqu\u00e9 ense\u00f1anza nos deja esta historia?, \u00bfen qu\u00e9 situaciones de nuestra vida cotidiana podemos demostrar honestidad?<\/i><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Posteriormente, la reflexi\u00f3n se trasladar\u00e1 al contexto escolar. Los estudiantes dialogar\u00e1n acerca de la manera en que sus acciones influyen en la convivencia y responder\u00e1n preguntas como:\u00a0\u00bfCreen que en nuestra escuela siempre actuamos con honestidad?, \u00bfqu\u00e9 situaciones pueden afectar la convivencia entre compa\u00f1eros?, \u00bfqu\u00e9 acciones podemos realizar para convivir mejor?, \u00bfqu\u00e9 valores necesitamos practicar para lograr una convivencia respetuosa y armoniosa?<\/i><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

A partir de sus respuestas, elaborar\u00e1n de manera colectiva una lista de situaciones que consideren importantes para favorecer una sana convivencia escolar. Podr\u00e1n mencionar, entre otras: cuidar el material escolar, decir la verdad, respetar los turnos, compartir los materiales, cumplir los acuerdos, resolver los conflictos mediante el di\u00e1logo, respetar las pertenencias de los dem\u00e1s y ayudar a los compa\u00f1eros.\u00a0<\/span><\/p>\n

Finalmente, frente a cada situaci\u00f3n identificada, propondr\u00e1n acciones concretas que puedan realizar en su vida cotidiana para mejorar la convivencia.\u00a0Por ejemplo:\u00a0<\/span><\/p>\n

Situaci\u00f3n:<\/b>\u00a0Cuidar el material escolar.\u00a0<\/span>
\u00bfQu\u00e9 hacemos?<\/b> Utilizamos los materiales con responsabilidad y los devolvemos en buen estado.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 3. \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si...?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Una vez que los estudiantes hayan reconocido el significado de la honestidad y algunas formas de ponerla en pr\u00e1ctica, se les plantear\u00e1n situaciones de la vida cotidiana que impliquen tomar decisiones y valorar las consecuencias de sus acciones. Esta actividad favorecer\u00e1 que analicen c\u00f3mo actuar\u00edan ante diferentes circunstancias y argumenten sus respuestas a partir del valor de la honestidad.\u00a0<\/span><\/p>\n

El RAM presentar\u00e1 la din\u00e1mica\u00a0\u201c\u00bfQu\u00e9 har\u00edas si\u2026?\u201d,<\/b> mediante\u00a0im\u00e1genes que\u00a0demuestran diversas\u00a0situaciones:<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfQu\u00e9 har\u00edas si encuentras un objeto en el sal\u00f3n y no sabes a qui\u00e9n pertenece? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si rompes accidentalmente un material de la escuela y nadie te vio? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si un compa\u00f1ero te pide que mientas para evitar que lo rega\u00f1en? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si encuentras dinero en el patio de la escuela? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si durante un juego cometes una falta y nadie se da cuenta? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si olvidaste realizar tu tarea y el docente te pregunta qu\u00e9 sucedi\u00f3? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas si observas que un compa\u00f1ero toma algo que no le pertenece?<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Ante cada situaci\u00f3n, los estudiantes expresar\u00e1n qu\u00e9 decisi\u00f3n tomar\u00edan y explicar\u00e1n las razones de su elecci\u00f3n.\u00a0De manera individual, analizan cada caso y completan su ficha respondiendo\u00a0qu\u00e9 har\u00edan, por qu\u00e9 tomar\u00edan esa decisi\u00f3n y qu\u00e9 valor pondr\u00edan en pr\u00e1ctica.\u00a0<\/span><\/p>\n

Descarga la ficha\u00a0<\/span><\/p>\n

Posteriormente, comparten algunas de sus respuestas con el grupo y comparan las distintas formas de actuar ante una misma situaci\u00f3n.\u00a0Mediante el di\u00e1logo, reflexionan sobre las consecuencias de sus decisiones y reconocen la importancia de valores como la honestidad, responsabilidad, respeto, empat\u00eda y justicia\u00a0para fortalecer la convivencia.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 4. La honestidad en nuestras palabras<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Para seguir promoviendo la reflexi\u00f3n y fortalecer la comprensi\u00f3n de la honestidad como un valor presente en la vida cotidiana, los estudiantes realizar\u00e1n una actividad creativa que les permitir\u00e1 expresar, mediante sus propias palabras, las ideas y acciones que relacionan con este valor.\u00a0<\/span><\/p>\n

Los estudiantes elaborar\u00e1n un\u00a0poema acr\u00f3stico con la palabra \u201cHONESTIDAD\u201d<\/b>. Para ello, escribir\u00e1n una palabra o frase que inicie con cada una de las letras que conforman este valor y que exprese lo que significa para ellos ser honestos. Podr\u00e1n relacionar sus ideas con acciones como decir la verdad, actuar con sinceridad, respetar a los dem\u00e1s, reconocer los errores y cumplir los acuerdos.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD EN COMUNIDAD. Escuchamos nuestra voz<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Los estudiantes seleccionar\u00e1n a un integrante de su familia, de la comunidad o de la comunidad educativa para realizar la entrevista \u201cGuardianes de la Honestidad\u201d, con la finalidad de conocer diferentes experiencias y puntos de vista sobre la honestidad, identificar c\u00f3mo se practica este valor en situaciones de la vida cotidiana y reflexionar sobre las consecuencias de actuar de manera honesta o deshonesta.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para ello, utilizar\u00e1n la gu\u00eda de preguntas, escuchar\u00e1n atentamente las respuestas, respetar\u00e1n las opiniones del entrevistado y registrar\u00e1n la informaci\u00f3n que consideren m\u00e1s relevante. Al finalizar, agradecer\u00e1n su participaci\u00f3n y posteriormente compartir\u00e1n con el grupo los principales aprendizajes, experiencias y consejos recuperados, con el prop\u00f3sito de identificar acciones que contribuyan a fortalecer la honestidad, la confianza y la sana convivencia en la escuela, la familia y la comunidad.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Descargar aqu<\/span>\u00ed\u2026<\/span><\/span><\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ETAPA 2. Empat\u00eda: comprendemos a mirar con los ojos de los dem\u00e1s<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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ACTIVIDAD 1. Comprendemos que es la empat\u00eda<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El RAM\u00a0y el docente\u00a0iniciar\u00e1 la actividad recuperando los conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas como: \u00bfqu\u00e9 significa ponerse en el lugar de otra persona?, \u00bfc\u00f3mo podemos saber c\u00f3mo se siente alguien?, \u00bfalguna vez han ayudado a una persona porque comprendieron c\u00f3mo se sent\u00eda?\u00a0<\/span><\/p>\n

Posteriormente, explicar\u00e1 que la\u00a0empat\u00eda<\/i>\u00a0es la capacidad de comprender los sentimientos, emociones y situaciones de otras personas, intentando ponerse en su lugar y respondiendo de manera respetuosa y solidaria<\/i><\/b>.\u00a0<\/b>Los estudiantes reconocer\u00e1n que ser emp\u00e1ticos no significa necesariamente pensar igual que los dem\u00e1s, sino escuchar, comprender y respetar lo que otra persona siente.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para iniciar el acercamiento al valor de la\u00a0empat\u00eda<\/b>, el RAM comentar\u00e1 a los estudiantes que observar\u00e1n un video en el que se explicar\u00e1 qu\u00e9 significa ser emp\u00e1tico y se presentar\u00e1n diferentes situaciones de la vida cotidiana que les permitir\u00e1n reconocer c\u00f3mo podemos comprender los sentimientos y necesidades de otras personas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Antes de la proyecci\u00f3n, se les solicitar\u00e1 que presten atenci\u00f3n a\u00a0las situaciones presentadas, las emociones de los personajes, las razones por las que pueden sentirse de determinada manera y las acciones que realizan las dem\u00e1s personas ante esas emociones<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Al finalizar el video, los estudiantes recuperar\u00e1n con sus propias palabras las ideas principales y explicar\u00e1n\u00a0qu\u00e9 entienden por empat\u00eda<\/b>. A partir de las situaciones observadas, el docente y el RAM propiciar\u00e1n un di\u00e1logo mediante preguntas como:<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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A partir de las respuestas, los estudiantes reconocer\u00e1n que\u00a0<\/em><\/strong><\/span><\/span>la empat\u00eda implica observar y escuchar a los dem\u00e1s, tratar de comprender c\u00f3mo se sienten, ponerse en su lugar y actuar de manera respetuosa y solidaria ante sus necesidades y emociones.<\/span><\/span><\/em><\/strong><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 2. Las emociones tambi\u00e9n hablan<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Una vez que los estudiantes hayan reflexionado sobre la importancia de ponerse en el lugar de los dem\u00e1s, profundizar\u00e1n en el reconocimiento de las emociones como un elemento fundamental para desarrollar la empat\u00eda. Para ello, observar\u00e1n diferentes im\u00e1genes en las que\u00a0ni\u00f1os y ni\u00f1as\u00a0expresen emociones como alegr\u00eda, tristeza, miedo, enojo, preocupaci\u00f3n, verg\u00fcenza, sorpresa y soledad.\u00a0<\/span><\/p>\n

A partir de la observaci\u00f3n, identificar\u00e1n las expresiones, gestos y actitudes que les permitan interpretar c\u00f3mo podr\u00eda sentirse cada persona. El docente y el RAM orientar\u00e1n el di\u00e1logo mediante preguntas como:\u00a0\u00bfc\u00f3mo creen que se siente?, \u00bfqu\u00e9 observaron para darse cuenta?, \u00bfqu\u00e9 creen que pudo haber sucedido?, \u00bfc\u00f3mo se sentir\u00edan ustedes si estuvieran en su lugar?, \u00bfqu\u00e9 podr\u00eda necesitar esa persona en ese momento?, \u00bfqu\u00e9 podr\u00edan decirle o hacer para demostrarle empat\u00eda?<\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

Posteriormente, los estudiantes relacionar\u00e1n las emociones identificadas y completar\u00e1n el siguiente cuadro con situaciones que pueden presentarse en su vida cotidiana, especialmente dentro de la escuela. De manera colectiva completar\u00e1n un cuadro en el que reconocer\u00e1n c\u00f3mo podr\u00eda sentirse una persona ante determinada situaci\u00f3n y propondr\u00e1n una respuesta emp\u00e1tica.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Descarga aqu\u00ed el documento en Word para completar el cuadro<\/span>\u2026<\/span><\/span><\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 3. Nos ponemos en el zapato del otro<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Para continuar profundizando en el valor de la empat\u00eda, el RAM\u00a0<\/span>Y docente\u00a0<\/span>presentar\u00e1<\/span>n<\/span> a los estudiantes un cortometraje protagonizado por un cerdo y una gallina. El protagonista de este divertido cortometraje, un cerdo muy elegante, deber\u00e1 tomar una decisi\u00f3n vital. \u00bfSer\u00e1 capaz de actuar de forma emp\u00e1tica y dejar de comer huevos por respeto a su nueva pareja, la gallina?<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Antes de observarlo,\u00a0se\u00a0explicar\u00e1 que deber\u00e1n prestar atenci\u00f3n a las decisiones de los personajes, sus sentimientos y la manera en que las acciones de uno pueden afectar al otro.\u00a0<\/span><\/p>\n

Al finalizar, los estudiantes comentar\u00e1n lo sucedido y reflexionar\u00e1n acerca de la decisi\u00f3n que enfrenta el protagonista. El docente favorecer\u00e1 el di\u00e1logo mediante preguntas como:\u00a0\u00bfqu\u00e9 decisi\u00f3n tuvo que tomar el cerdo?, \u00bfc\u00f3mo creen que se sinti\u00f3 la gallina?, \u00bfpor qu\u00e9 era importante que el cerdo pensara en los sentimientos de ella?, \u00bfqu\u00e9 significa ponerse en el lugar de la gallina?, \u00bfqu\u00e9 habr\u00edan hecho ustedes en el lugar del cerdo?, \u00bfcreen que comprender los sentimientos de otra persona puede hacernos cambiar una decisi\u00f3n?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bfqu\u00e9 acciones de los personajes consideran emp\u00e1ticas?<\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

Posteriormente, se realizar\u00e1 un juego de roles (role-playing). Los estudiantes se organizar\u00e1n en parejas y cada integrante representar\u00e1 a uno de los personajes del cortometraje: uno asumir\u00e1 el papel del cerdo y otro el de la gallina. Desde el personaje que les corresponda, expresar\u00e1n c\u00f3mo creen que se siente, qu\u00e9 piensa, qu\u00e9 le preocupa y qu\u00e9 esperar\u00eda que hiciera el otro personaje.\u00a0<\/span><\/p>\n

Despu\u00e9s intercambiar\u00e1n los papeles para experimentar ambos puntos de vista. Para orientar el di\u00e1logo podr\u00e1n completar expresiones como:<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Si yo fuera la gallina, me sentir\u00eda __________ porque __________.<\/span><\/span>\u00a0<\/span>
<\/span>Si yo fuera el cerdo, me sentir\u00eda __________ porque __________.<\/span><\/span>\u00a0<\/span>
<\/span>Me gustar\u00eda que el otro personaje __________.<\/span><\/span>\u00a0<\/span>
<\/span>Una manera de demostrar empat\u00eda ser\u00eda __________.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Al finalizar, las parejas compartir\u00e1n sus reflexiones con el grupo. A partir de sus aportaciones, reconocer\u00e1n que ser emp\u00e1ticos implica intentar comprender una situaci\u00f3n desde la perspectiva de otra persona, reconocer sus sentimientos y considerar c\u00f3mo nuestras decisiones y acciones pueden afectarla.<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ETAPA 3. Honestidad y Empat\u00eda: valores que nos unen<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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ACTIVIDAD 1. Pase de lista de sentimientos<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Al iniciar esta etapa, el docente y\/o RAM realizar\u00e1 el pase de lista de una manera diferente. En lugar de responder \u00fanicamente \u201cpresente\u201d, cada estudiante mencionar\u00e1 una palabra que represente c\u00f3mo se siente en ese momento; por ejemplo: feliz, tranquilo, emocionado, triste, preocupado, cansado o motivado.\u00a0<\/span><\/p>\n

Antes de comenzar, se establecer\u00e1 como acuerdo escuchar con respeto y sin hacer comentarios o burlas sobre las emociones de los dem\u00e1s. Conforme los estudiantes participen, el docente podr\u00e1 realizar preguntas breves como:\u00a0\u00bfPor qu\u00e9 elegiste esa emoci\u00f3n?<\/i>,\u00a0\u00bfqu\u00e9 podr\u00eda ayudarte a sentirte mejor?<\/i>\u00a0o\u00a0\u00bfalguien m\u00e1s se siente de manera similar?<\/i>, respetando a quienes no deseen explicar el motivo.\u00a0<\/span><\/p>\n

Al finalizar, se realizar\u00e1 una breve reflexi\u00f3n grupal para reconocer que todas las emociones son v\u00e1lidas y pueden cambiar a lo largo del d\u00eda. La actividad permitir\u00e1 favorecer la expresi\u00f3n de sentimientos, la empat\u00eda y el reconocimiento de las emociones propias y de los dem\u00e1s.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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ACTIVIDAD 2. El secreto del examen: honestidad con empat\u00eda<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A partir de la historieta\u00a0<\/span><\/span>\u201cEl secreto del examen\u201d<\/span><\/span><\/strong>, el docente invitar\u00e1 a los estudiantes a observar y leer detenidamente cada una de las vi\u00f1etas e im\u00e1genes. Antes de comentar el desenlace, se les pedir\u00e1 identificar el problema que enfrenta Mateo y reflexionar sobre las emociones que experimentan los personajes.<\/span><\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En parejas o peque\u00f1os equipos, analizar\u00e1n la historia y responder\u00e1n en su cuaderno o en una herramienta digital las siguientes preguntas:<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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