{"id":1552,"date":"2020-04-06T21:25:48","date_gmt":"2020-04-07T02:25:48","guid":{"rendered":"https:\/\/sreda.mx\/?p=1552"},"modified":"2021-09-23T00:18:17","modified_gmt":"2021-09-23T05:18:17","slug":"marco-de-competencias-de-los-docentes-en-materia-de-tic-unesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sreda.mx\/?p=1552","title":{"rendered":"Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO."},"content":{"rendered":"\n

El auge de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) en el \u00e1mbito educativo conllev\u00f3 replantear el rol del docente en la escuela, surgiendo la necesidad de profundizar en su formaci\u00f3n con el fin de lograr una educaci\u00f3n m\u00e1s eficaz en el desarrollo competencial de sus aprendices. El uso de las TIC en el \u00e1mbito educativo hizo que la UNESCO, junto a empresas como CISCO, Intel, ISTE y Microsoft, reflexionaran en torno a las competencias que deb\u00edan poseer los docentes para que el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje en el aula fuera efectivo. Elaboraron para ello la tercera versi\u00f3n del Marco de competencias de los docentes en materia de TIC<\/a>. En \u00e9l, como aspectos destacados, incorporaron principios inclusivos de no discriminaci\u00f3n, igualdad, e integraron los recientes avances tecnol\u00f3gicos: tecnolog\u00edas m\u00f3viles, recursos educativos abiertos, inteligencia artificial, etc.<\/p>\n\n\n\n

Existen tres versiones de este Marco, la primera fue publicada en 2008, la segunda en 2011 y esta tercera, en 2018. Cada una de las versiones presenta las tecnolog\u00edas m\u00e1s utilizadas en ese momento y su aplicaci\u00f3n en un entorno escolar. El Marco de competencia de las TIC para docentes (ICT) Versi\u00f3n 3 es una herramienta cuyo objetivo principal es capacitar a los docentes en el uso de las TIC en la escuela. Se dirige a profesorado, expertos en educaci\u00f3n, proveedores de cursos de formaci\u00f3n docente, etc. Para lograr la implementaci\u00f3n de ICT, es necesario poseer un entorno favorable. Ello implica al gobierno, la formaci\u00f3n docente, el desarrollo profesional de los maestros y de los directores del centro educativo.<\/p>\n\n\n\n

Este Marco presenta un total de 18 competencias TIC estructuradas en seis aspectos:<\/p>\n\n\n\n

  1. Comprensi\u00f3n del papel de las TIC en las pol\u00edticas educativas.<\/strong> Entender el papel de las TIC conforme a las pol\u00edticas educativas nacionales. Los docentes han de tener en cuenta cu\u00e1les son los objetivos que habr\u00eda que alcanzar, y trabajar en ello para su consecuci\u00f3n.<\/li>
  2. Curr\u00edculo y evaluaci\u00f3n.<\/strong> Este enfoque conlleva plantear usar estas herramientas digitales, y la redefinici\u00f3n de los objetivos espec\u00edficos en el curr\u00edculo, y sus indicadores y propuestas de evaluaci\u00f3n.<\/li>
  3. Pedagog\u00eda.<\/strong> En este aspecto se anima a los docentes a perfeccionar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje aplicando las TIC. De esta manera, proceder\u00e1n a adquirir competencias y en una fase final, implementan pedagog\u00edas alternativas centradas en el alumno, basadas en la resoluci\u00f3n de problemas de manera colaborativa.<\/li>
  4. Aplicaci\u00f3n de competencias digitales. <\/strong>Implica integrar las tecnol\u00f3gicas en las tareas que desempe\u00f1an los docentes vinculas con la colaboraci\u00f3n con otros docentes y la planificaci\u00f3n. Destacan en este nivel, las aplicaciones de correos electr\u00f3nico, redes sociales, as\u00ed como procesadores de texto y programas de presentaci\u00f3n.<\/li>
  5. Organizaci\u00f3n y administraci\u00f3n. <\/strong>Este aspecto supone la gesti\u00f3n de las herramientas digitales en el centro educativo. Conlleva la organizaci\u00f3n de las aulas y el resto del entorno. El objetivo principal es construir entornos virtuales para promover el aprendizaje fuera del aula.<\/li>
  6. Aprendizaje profesional de los docentes. <\/strong>Desarrollar la alfabetizaci\u00f3n digital de los docentes y proceder a capacitarles profesionalmente. Convirti\u00e9ndose en productores de conocimientos, mejorando as\u00ed las pr\u00e1cticas en el aula aplicando las TIC.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
    \"\"\/<\/a><\/figure>\n\n\n\n

    A su vez, cada uno de estos aspectos se divide en tres niveles de uso pedag\u00f3gico del docente de estas tecnolog\u00edas en el aula:<\/p>\n\n\n\n

    1. Adquisici\u00f3n de conocimiento.<\/strong> Permite a los docentes ayudar a los estudiantes a usar las TIC para aprender de manera eficaz. En este nivel el aula cuenta con recursos tecnol\u00f3gicos y laboratorios TIC, asegurando un acceso equitativo. Se trata de una primera fase de alfabetizaci\u00f3n digital.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Los docentes que dominan las competencias en este nivel pueden:<\/p>\n\n\n\n