Este proyecto con carácter eminenmente educativo y modalidad en línea, cuyo objetivo es estimular la compresión lectora en los niños mediante la creación de Ambientes de Aprendizaje a partir de la música, la narrativa e imágenes de las canciones de Crí-Crí. Dicho proyecto está dirigido a alumnos y docentes de nivel preescolar y primaria de 1° a 4° grado; así como del uso de los recursos tecnológicos del Aula de Medios e interactivos didácticos de la plataforma “@prende 2.0”.
La música o cualquier arte, deberían ser considerados como un aliado para todo niño y joven si queremos formar una sociedad universalmente sensible. El espíritu humanista crece y se estimula a partir de un ejercicio constante que el arte puede lograr a través de diversas disciplinas; entre ellas la música en sus diversas expresiones. Cuando tengamos niños más cerca de la calidad musical y estética que ofrecen los vastos estilos y géneros, es entonces cuando podremos maravillarnos y sorprendernos de su inmediata capacidad para desarrollar un lenguaje esencialmente propio, estructuras mentales y talentos con una filosofía de Sentido. La música siempre brindará un panorama y un espectro amplio de un extraordinario y sutil mundo por descubrir. Así pues, es el universo poético, implícito en todas las artes, el que provoca la Emoción tan necesaria para lograr que los estudiantes hagan del conocimiento una actividad cautivadora.
Mtra. Nora Castañón
Idea Original y Diseño Artístico
PRESENTACIÓN
“Creando Ambientes de Aprendizaje”
Los procesos cognitivos necesarios para que el aprendizaje ocurra están estrechamente vinculados a los ambientes que los propician. Hoy resulta indispensable reconocer que los aspectos físico, afectivo y social influyen en los logros de desempeño individual y grupal. El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores. (SEP, 2017).
Por lo anterior expuesto se pretende que a través de la música de Francisco Gabilondo Soler, pueda ser recreada para estimular en los niños la comprensión lectora de textos, a partir del uso de la música y la narrativa popular que ofrece este autor, cuyo gusto por los diferentes géneros y estilos musicales como el tango, la música oriental, el jazz, el swing, la música clásica y la música mexicana, orientan al escucha a un viaje por la cultura universal. Asimismo, Gabilondo Soler Crí-Crí, mantiene en su repertorio infantil, la calidad musical y estética necesaria para la formación musical y lírica a la que todo niño debería de acceder como referente básico de la cultura nacional e internacional.
Francisco Gabilondo Soler (Crí-Crí)
Orizaba, Veracruz, 06 de octubre 1907-1990.
Cantante mexicano de música infantil; famoso por presentar un programa de radio para niños por el cual creo el personaje Crí-Crí “el grillito cantor”.
Sus canciones son famosas en América Latina y han sido traducidas a distintos idiomas. Era aficionado a aprender especialmente geografía, matemáticas, astronomía, cuentos y música. Estas dos últimas disciplinas las compaginó de manera exitosa y hoy conocemos la obra de Crí-Crí no sólo por su exquisita música, sino por su calidad en la narrativa de sus canciones. Crí-Crí era un gran lector, autodidacta, y, sin lugar a dudas el mejor compositor de la música infantil que ha tenido este país.
El Proyecto Formativo Cuéntame una canción… “Crí-Crí” surge de combinar ideas y estrategias didácticas entre personal académico de la Subcoordinación de Educación a Distancia y el Programa Fortalecimiento a la Calidad Educativa de la región Acapulco-Coyuca; el diseño y desarrollo de este proyecto con modalidad en línea, cuyo objetivo es estimular la compresión lectora en los niños mediante la creación de Ambientes de Aprendizaje a partir de la música, la narrativa e imágenes de las canciones de Crí-Crí así como del uso de los recursos tecnológicos del Aula de Medios e interactivos didácticos de diversas plataformas. Dicho proyecto está dirigido a alumnos y docentes de nivel preescolar y primaria de 1° a 4° grado.
Asimismo, para propiciar un mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos disponibles en las Aula de Medios Educativos; se propone que los docentes desarrollen la capacidad para incluir las TIC en la didáctica, en los proyectos de clase, actividades adecuadas que permitan favorecer que los estudiantes adquieran conocimientos mayores en las asignaturas escolares y demostrar cómo el uso de esas tecnologías digitales puede complementar los métodos didácticos utilizados en clase, y que a su vez pueda existir un intercambio sociocultural. (UNESCO, 2008).
PROPÓSITOS
Cruce Curricular
Propósitos Generales
Español
Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso, expresar lo que saben y construir conocimiento.
Artes
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música, y Teatro.
Propósitos por nivel
Español
Adquirir confianza para expresarse dialogar y conversar en su lengua: mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vistas.
Conocimiento del medio /Ciencias Naturales y Tecnología
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Desarrollar la curiosidad e interés por explicar las características naturales y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
Artes
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas.
Ubicación Curricular
Nivel: Preescolar y Primaria
Grado: 1° a 3° de preescolar y 1° a 4° de primaria.
Asignaturas: Español, Exploración del mundo natural y social, Educación Artística.
Tema: “El ciclo del Agua”
Aprendizajes esperados:
Preescolar:
- Dice rimas, canciones y otros
juegos del lenguaje. - Indaga acciones que favorecen
el cuidado del medio ambiente - Baila y se mueve con música
variada coordinando secuencias de movimientos y desplazamiento.
Primaria primer ciclo:
- Escucha y lee textos líricos.
- Reconoce que sus acciones
pueden afectar a la naturaleza y participa en aquella que ayudan a cuidarla. - Presenta ante el público la
canción o baile que escogió para dar a conocer su trabajo artístico colectivo
en el que utilizo elementos básicos de las artes de manera intencional.
Primaria segundo ciclo:
- Lee comparte poemas y
canciones de diferentes autores. - Identifica el impacto de
acciones propias y de otros en el medio ambiente y participa en su cuidado. - Exhibe ante el público una
muestra artística para presentar su trabajo colectivo en el que incorporó
elementos básicos de las artes de manera intencional.
Referencias
gob.mx. (05 de 12 de 2018). SIC MÉXICO. Obtenido de Sistema de información Cultural: http://sic.gob.mx/index.php
Icarito. (20 de 09 de 2018). Obtenido de http://www.icarito.cl/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml/
SEP. (2017). Aprendizajes claves para la Educación Integral. En Plan y programa de Estudios para la educación básica (pág. 119). México: Secretaría de Educación Pública.
http://www.milenio.com/espectaculos/mantener-vivo-legado-cri-cri-asunto-familia
Estrategia de Trabajo
El proyecto “Cuéntame una canción Crí-Crí”, su estructura se integra en tres etapas para abordar temas del ciclo del agua y las estaciones del año correspondientes a la asignatura de Conocimiento del Medio y Ciencias Naturales; es dirigido a alumnos de preescolar y hasta 4° grado de primaria con la participación del docente, en coordinación con el Responsable del Aula de Medios (RAM), quienes son guía y facilitadores del trabajo académico.
En cada etapa se proponen estrategias didácticas y recursos digitales para el logro de los objetivos. Se pretende despertar y mantener el interés y curiosidad científica en los alumnos para desarrollar las actividades de investigación documental y de campo planteados en este proyecto.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas en cada etapa, tiene como propósito despertar el interés en los alumnos mediante actividades artísticas y lúdicas. El docente podrá hacer los ajustes necesarios a las estrategias según su contexto y condiciones para llevar a cabo las actividades.
Con la finalidad de facilitar que los participantes se presenten debido que los centros escolares se encuentran en puntos distantes, la dinámica que se empleará será de forma virtual con la intención de compartir sus expectativas acerca del proyecto, como se especifica en la etapa I.
Con el propósito que los alumnos obtengan datos e información directamente de fuentes confiables y de la realidad, se impulsa la recolección de datos a través de consultas en bibliografías, páginas web, entrevistas, cuestionarios, etc; considerando el nivel del grupo con el que se trabaje el proyecto.
La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto. (Icarito, 2018)
La entrevista constituye un instrumento de comunicación que podrá emplearse para que los alumnos realicen con la ayuda del docente y/o padres de familia la recopilación de datos, mediante una interrogación estructurada o una conversación totalmente libre; en ambos casos es conveniente un esquema con preguntas comprensibles.
Mediante esta estrategia se pretende que los alumnos obtengan más elementos a través del intercambio de ideas, información, comentarios, entrevistas, materiales que le aportará mayor fluidez para sus exposiciones y participación en el foro.
Con la firme intención de compartir experiencias y manifestar sus puntos de vista, se propone ejercitar la expresión escrita mediante los diferentes medios, tanto escritos como electrónicos que promueva la interpretación y producción de textos generando procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
Para los alumnos de preescolar podrá retomar directamente la estrategia siguiente:
A partir de la música los alumnos desarrollaran su sensibilidad auditiva, sonora y visual que se puede ver reflejada en diseños de su propia creación, utilizando la forma, el color, la perspectiva y el contenido como base para plasmar en dibujos, grabados o pinturas con material reciclable.
- El docente y RAM compartirán sus experiencias durante el desarrollo de cada etapa.
- Publicar evidencias de cada una de las etapas: fotografía, video de las actividades, trabajos escaneados, así como los productos generados de cada equipo; estos serán publicados en el siguiente portal: https://bit.ly/cuentame-cri-cri
- Invitar a los padres de familia para que viertan su opinión del trabajo realizado con sus hijos
- Participar e interactuar en el foro virtual para socializar el aprendizaje y experiencias entre escuelas participantes en el proyecto.
Las actividades y productos desarrollados por los alumnos durante el proceso del proyecto, pueden ser retomados por el maestro de grupo para realizar evaluaciones de acuerdo a los indicadores e instrumentos que considere pertinente (lista de cotejo, rúbrica, control de lectura, escritura, etc.).
Secuencia Didáctica
Evidencias de Trabajo
En el siguiente enlace podrás subir las evidencias de trabajo desarrolladas en cada una de las etapas del proyecto https://padlet.com/contacto551/evidencias-de-actividades-del-proyecto-co8uqybw6k2vgy9p.
Formulario de registro en el siguiente enlace: https://forms.office.com/r/JH7r7X4LBN
Etapa I
¡Iniciamos una interesante aventura!
Invitamos a cada docente se presente con su grupo en el espacio virtual https://bit.ly/cuentame-cri-cri tomando como referentes: nombre del profesor, número de integrantes, grado, grupo y expectativas que tiene acerca del proyecto; la publicación podrán hacerla en texto anexando una imagen grupal o en un video breve.
¡Listos para conocer a un gran personaje!
El docente hará una introducción con la finalidad de poner en antecedente a los niños sobre el personaje que se pretende investigar. Para ello acudiremos al Aula de Medios donde investigaremos:
¿Quién es Gabilondo Soler?
¿A qué se dedicaba?
¿Cómo solía llamarse?
¿Por qué dedicaba su repertorio al público infantil?
La investigación documental puede estar sustentada en materiales y recursos digitales tantos escritos, sonoros y visuales previamente seleccionados por el RAM, así como la narrativa complementaria del docente; a continuación se proponen algunos link que les pueden ser de utilidad:
https://twitter.com/Canal22/status/916348908099571713
https://www.youtube.com/watch?v=z5OkTu1bQSU
https://www.youtube.com/watch?v=N1dDxjLFrko
https://www.youtube.com/watch?v=tVoN07a2qHI
https://www.youtube.com/watch?v=K2pN_PzsepE
Enseguida se proyecta el material seleccionado para que los alumnos puedan dar respuestas a las preguntas de investigación y obtener más información acerca del autor que está investigando.
Posterior a la proyección, en forma grupal se procederá a estimular la compresión del contenido observado, auxiliándose de las preguntas de investigación.
Después de que los alumnos viertan sus respuestas en plenaria, procederán a realizar la investigación de campo (tarea): consistirán en realizar entrevistas a sus padres, abuelos o familiares mayores, realizando preguntas tales como: ¿Cuando eras niño escuchaba las canciones de Crí-Crí?, ¿Cuál canción de Crí-Crí te gusta más?, ¿De qué trata la canción?, ¿Podría cantarla al menos una estrofa?…
Una vez que los niños realizaron la investigación de campo, se impulsará a promover la socialización de la información para compartirla con sus compañeros.
Para finalizar, los alumnos de manera individual procederán a realizar su producto. A continuación se dan algunas sugerencias; sin embargo el docente podrá aplicar las estrategias que considere viable para su grupo.
Producto 1 “Ejercitar la escritura”
- Realizar un relato breve de la vida y obra de Gabilondo Soler
- Ilustraciones del personaje y sus obras
- Interpretación gráfica de una canción etc.
El docente y el RAM publicarán su experiencia durante el desarrollo de la Etapa I.
Todos los productos serán publicados en el siguiente portal: https://bit.ly/cuentame-cri-cri
Etapa II
Interpretando a Crí-Crí.
Para esta actividad se ha seleccionado la Canción de Crí-Crí “El Chorrito”; canción que versa sobre el ciclo del agua y sobre las estaciones del año, ejemplificado gráfica y líricamente en el ascenso y descenso de una gota de agua, y la aparición de una hormiga coqueta con sombrilla.
Acudiremos al Aula de Medios donde el RAM nos tendrá listo el audio-Video y la letra de la canción “El Chorrito”.
- Primeramente nos disponemos a escuchar el audio y en una segunda reproducción, podrán cantar auxiliándonos de la letra y movimientos corporales.
- Después de interpretar la canción, a través de una lluvia de ideas, los niños reflexionarán sobre el mensaje central de la canción con la ayuda del maestro de grupo.
- Posteriormente a la lluvia de ideas se proyectará algún video sobre el tema: “Agua”.
Con la finalidad de incitar a la reflexión sobre el cuidado del agua y sobre el cambio climático que ha alterado los sistemas ecológicos a nivel mundial, el docente promoverá en los alumnos lo siguiente:
- Destacar aspectos centrales del tema.
- Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis de los alumnos.
- Promover la libre expresión de los participantes.
Producto 2 “Análisis y reflexión”
Los productos serán publicados como imagen en el siguiente portal https://bit.ly/cuentame-cri-cri
- Representación ilustrada de la canción (preescolar, 1° y 2° grado).
- Ilustraciones de cómo se han alterado los sistemas ecológicos (3er grado).
- Propuestas para preservar el medio ambiente (4° grado).
El docente y el RAM publicarán su experiencia durante el desarrollo de la etapa II.
Etapa III
Foro Virtual “El Grillito Cantor”
Para esta etapa tendremos la interacción en línea mediante la plataforma: Microsoft Teams, entre los grupos participantes, moderadores del proyecto y el personaje guía, con la finalidad de conformar un foro en el que se propicie la socialización de los aprendizajes y las experiencias obtenidas referente a los temas vistos en las dos etapas anteriores.
Esta actividad se realizará bajo indicaciones del personal moderador del proyecto.
Producto Final
Escenificando a Cri-Cri
La etapa consistirá en desarrollar una actividad artística derivada de los temas abordados y que el grupo haya seleccionado en consenso, lo cual, se requerirá la participación de los padres de familia en coordinación con el maestro titular del grupo y RAM.
A continuación se proponen algunas actividades artísticas:
- Ronda infantil, varían entre realizar una coreografía por parte del grupo y proponer a una alumna
quien interpretará el papel de la hormiga con su atuendo previamente preparado (sombrilla o paraguas) y caracterizada con “chapitas”. - Dramatización ó escenificación de la canción.
- Programa de Radio.
- Exposición de carteles.
Se sugiere realizar la presentación final ante la comunidad escolar y se vierten opiniones de docentes y alumnos en cuanto a lo formativo que resultó la actividad.